Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego
Lekcje muzealne adresowane do przedszkolaków oraz dzieci i młodzieży szkolnej to podstawowa forma pracy Działu Edukacji. Wśród ponad pięćdziesięciu tematów są zarówno te bezpośrednio powiązane z podstawą programową, jak również te wykraczające poza nią. Zajęcia dostosowane są do wieku uczestników – dla najmłodszych koncentrują się na edukacji przez zabawę, w pracy ze starszymi grupami wykorzystywane są zarówno druki edukacyjne, jak i aplikacje na tablety oraz prezentacje komputerowe. Wszystkie zajęcia mają charakter interaktywny i zawierają elementy warsztatowe.
Wszystkie lekcje muzealne zgodne są z podstawą programową wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w szkołach podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych wynikającą z rozporządzenia Ministerstwa Edukacji Narodowej.
ISTNIEJE MOŻLIWOŚĆ ZAMÓWIENIA BEZPŁATNYCH ZAJĘĆ W RAMACH PROGRAMU MINISTERSTWA KULTURY I DZIEDZICTWA NARODOWEGO „KULTURA DOSTĘPNA”
W kręgu Bizancjum
Galeria Faras to jedyna w Europie kolekcja malowideł z katedry odkrytej przez polskich archeologów w północnym Sudanie. We wczesnym średniowieczu istniało tu Królestwo Nubii, którego władcy w VI wieku przyjęli chrześcijaństwo. W ten sposób państwo nubijskie weszło w krąg oddziaływania Cesarstwa Bizantyjskiego. Zabytki z Faras to doskonały punkt wyjścia do rozmowy o narodzinach, rozwoju i zasięgu kultury bizantyjskiej.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2 oraz przedmiotu historia: I, II oraz II.1.2, II.1.3 w zakresie rozszerzonym.
W blasku średniowiecza
Spotkanie w galerii jest okazją do rozmowy o trwającej blisko 1000 lat epoce średniowiecza. Obejrzymy nastawy ołtarzowe, rzeźby polichromowane, malarskie cykle narracyjne, przykłady rzemiosła artystycznego. Wspólnie zastanowimy się nad źródłami literackimi tych dzieł i nad postrzeganiem świata przez ludzi średniowiecza. Omówimy cechy stylów romańskiego i gotyckiego.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2 oraz przedmiotu historia: I, II oraz II.8.1, II.8.2. II.8.3 w zakresie rozszerzonym.
Świat mitów
Nie można wyobrazić sobie kultury starożytnej Grecji i Rzymu bez opowieści o bogach i herosach. Mity były także natchnieniem dla twórców późniejszych epok. Motywy mitologiczne wykorzystywano, tworząc alegorie i symbole obecne w wielu dziełach sztuki.
(Uwaga! W czasie zajęć nie odwiedzimy Galerii Sztuki Starożytnej).
Fascynacje renesansu
Epoka nowożytna wiąże się ze zmianą spojrzenia człowieka na otaczający go świat. Jakie są początki epoki odrodzenia, jej związki z kulturą antyczną? Jaką rolę odegrało dziedzictwo średniowiecza? Poznamy dzieła sztuki towarzyszące ludziom w różnych momentach ich życia: podczas modlitwy, w życiu prywatnym i przy oficjalnych okazjach, zastanawiając się nad ich formą i treścią.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej przedmiotu historia sztuki: I,1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 2.1, 2.2, 2.5, 3.1, 3.2; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.2, 1.3, 3.5 oraz przedmiotu historia: I, II oraz III.2.1, III.3.7 w zakresie rozszerzonym.
Ikonosfera baroku
Jak ukazać barokowe dzieła sztuki widzom w XXI wieku? Zapraszamy do poznawania sztuki barokowej, która – opierając się na iluzji i grze z widzem – dążyła do wywoływania silnych emocji. Czy blask koloru, silny światłocień, ekspresja gestu, iluzyjność i niezwykłość przedstawień mogą zauroczyć współczesnego odbiorcę?
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej przedmiotu historia sztuki: I,1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 2.1, 2.2, 2.5, 3.1, 3.2; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.2, 1.3, 3.5 oraz przedmiotu historia: I, II oraz III.2.9, III.4.6 w zakresie rozszerzonym.
Bolesława Prusa spojrzenie na sztukę XIX wieku
Posługując się cytatami z pism Bolesława Prusa, poznamy nurty dominujące w plastyce XIX wieku. To przede wszystkim akademizm i historyzm, które reprezentowały oficjalne stanowisko środowisk twórczych, oraz opozycyjny wobec nich realizm. Poznamy sylwetki najważniejszych twórców tych kierunków: Jana Matejki, Henryka Siemiradzkiego i Aleksandra Gierymskiego.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2; przedmiotu historia: I, II oraz IV.6.6 w zakresie rozszerzonym.
Mit czy dokument – powstanie styczniowe w sztuce
Na przykładzie wybranych dzieł Artura Grottgera, Maksymiliana Gierymskiego, Stanisława Witkiewicza czy Jacka Malczewskiego, zastanowimy się, w jaki sposób twórcy interpretowali wydarzenia roku 1863. Odpowiemy też na pytanie, dlaczego, często po wielu latach, podejmowali tematykę powstania styczniowego.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej III etapu edukacji przedmiotu plastyka: I, II, III, 1.1, 1.2, 3.1, 3.2 oraz przedmiotu historia: I, II, 34.1, 34.2, 34.3, 34.4.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej IV etapu edukacji przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2; przedmiotu historia: I, II oraz IV.4.1., IV.4.2, IV.4.3, IV.4.6 w zakresie rozszerzonym.
Impresjonizm. A co potem?
Przyjrzymy się dziełom impresjonistów oraz ich następców. Prześledzimy zmiany w spojrzeniu na świat i sztukę, które wynikają z artystycznych poszukiwań tego, co ukryte i niewidoczne.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2 oraz przedmiotu historia: I, II.
Młoda Polska. Artystyczna różnorodność
Fin de siècle, Młoda Polska, modernizm, symbolizm. Przełom XIX i XX wieku był okresem, w którym wiele kierunków występowało równolegle, często się przenikając. Podczas zajęć będziemy analizować dzieła najważniejszych twórców tego czasu – Stanisława Wyspiańskiego, Józefa Mehoffera, Jacka Malczewskiego – w interpretacji posługując się tekstami literackimi.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2 oraz przedmiotu historia: I, II.
Estetycznie i praktycznie, czyli mieszkać idealnie NOWOŚĆ
Człowiek od wieków kształtuje swoje otoczenie, na pierwszym miejscu stawia własny dom. Co inspirowało projektantów wnętrz w XX wieku: ludowa tradycja czy nowoczesny, uprzemysłowiony świat? Jaki wpływ na ich pomysły miało pojawianie się ciasnych mieszkań? W Galerii Wzornictwa Polskiego omówimy projekty wybranych mebli, szkła, ceramiki, tkanin najwybitniejszych polskich twórców. Porozmawiamy także o tym, jak współczesny człowiek kształtuje otaczający go świat.
Galeria kontrastów, lata 1914–1939
Dwudziestolecie międzywojenne w Polsce to okres różnorodny artystycznie i światopoglądowo. Klimat II Rzeczypospolitej poznamy na podstawie twórczości takich artystów, jak: Bruno Schulz, Eugeniusz Zak, Zofia Stryjeńska, Rafał Malczewski i wielu innych.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej III etapu edukacji przedmiotu plastyka: I, II, III, 1.1, 1.2, 3.1, 3.2 oraz przedmiotu historia: I, II. Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej IV etapu edukacji przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2; przedmiotu historia: I, II oraz V.5.3 w zakresie rozszerzonym.
Galeria kontrastów, po 1939 roku
„Nie rozumiem sztuki. Sama, sam bym tak namalował” – nieraz słyszymy podobne opinie. Na podstawie prac najsłynniejszych artystów polskich, m.in.: Andrzeja Wróblewskiego, Tadeusza Kantora, Wojciecha Fangora i Wilhelma Sasnala, poznamy wielowątkowość polskiej sztuki współczesnej.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej III etapu edukacji przedmiotu plastyka: I, II, III, 1.1, 1.2, 3.1, 3.2 oraz przedmiotu historia: I, II. Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej IV etapu edukacji przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2; przedmiotu historia: I, II, 7.5, 11.3, 12.3 oraz V.14.4, V.15.5, V.18.2 w zakresie rozszerzonym.
Top 10! Sztuka polska XX i XXI wieku / praca z tabletami
O co chodzi w sztuce współczesnej? Na to i wiele innych pytań odpowiemy na zajęciach w jedynej w Warszawie galerii prezentującej sztukę XX i XXI wieku. Obejrzymy prace wybitnych artystów, takich jak: Jerzy Nowosielski, Łukasz Korolkiewicz, Wilhelm Sasnal czy Zbigniew Libera.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej III etapu edukacji przedmiotu plastyka: I, II, III, 1.1, 1.2, 3.1, 3.2 oraz przedmiotu historia: I, II.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej IV etapu edukacji przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2 oraz przedmiotu historia: I, II.
Muzealne przeboje
Zapraszamy do poznania wybranych galerii i najciekawszych zabytków Muzeum. Zajęcia kierujemy do grup spoza Warszawy, które nie planują uczestniczyć w całym cyklu spotkań, a Muzeum odwiedzają nieregularnie.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej III etapu edukacji przedmiotu plastyka: I, II, III, 1.1, 1.2, 3.1, 3.2 oraz przedmiotu historia: I, II.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej IV etapu edukacji przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2 oraz przedmiotu historia: I, II.
Słownik sztuki dla średniozaawansowanych
Perspektywa żabia, kompozycja statyczna, barwy złamane, kolor lokalny – to pojęcia związane z językiem, jakim posługujemy się, analizując dzieła sztuki. Jeśli poznamy jego podstawowe zasady, okaże się nieskomplikowany i przystępny.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2 oraz przedmiotu historia: I, II.
Muzyka zaklęta w obrazach - UWAGA! Realizacja zajęć czasowo zawieszona
Instrumenty obecne na płótnach dawnych mistrzów nie zawsze są tylko instrumentami. Obrazy przemawiają do nas językiem symboli, opowiadając o namiętnościach, upadkach, zdradach... Odszyfrujemy tajny przekaz, a przy okazji dowiemy się, jakiej muzyki słuchali najwięksi malarze, czy ich inspirowała i dlaczego uważali, że muzyka jest bardziej bezwstydna od nagości.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2; przedmiotu historia: I, II oraz przedmiotu historia muzyki: I, III, 2.3.
Ikonografia Bożego Narodzenia
Boże Narodzenie w sztuce to nie tylko sceny ukazujące Świętą Rodzinę przy żłobku w asyście aniołów oraz wołu i osła! Zaczynając od Drzewa Jessego, przez Narodziny i Pokłon Trzech Króli, dotrzemy do Ofiarowania w Świątyni – sceny kończącej cykl Bożego Narodzenia. Zobaczymy nie tylko średniowieczne, ale również nowożytne, często odmienne interpretacje scen związanych z Bożym Narodzeniem.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2 oraz przedmiotu historia: I, II.
Brzydkie oblicze sztuki
Czym jest brzydota w sztuce? Dlaczego artyści ukazują postacie lub przedmioty, które mogą budzić obrzydzenie? Poznamy też przyczyny pojawiania się w dziełach sztuki elementów deformacji i zastanowimy się, jaki ma ona związek z ekspresją.
Lekcja przygotowana przez młodzież uczestniczącą w warsztatach „Temat: Sztuka” w ramach programu Fundacji Orange.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej III etapu edukacji przedmiotu plastyka: I, II, III, 1.1, 2.1, 3.1, 3.2 oraz przedmiotu historia: I, II, III, 6.1, 12.3, 17.1, 22.5.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej IV etapu edukacji przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.3,1.4,1.5, 1.6,1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11,1.12, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1, 3.2; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.6, 3.5, 3.6; przedmiotu historia I, II, 11.3 oraz I, II, I.1.4, II.8.1, II.8.3, III.2.1, III.4.6, V.5.3, V.14.4, V.15.5 V.18.2 w zakresie rozszerzonym.
Wolność czy zniewolenie. Sztuka polska po 1945 roku
W jaki sposób artyści angażowali się w powojenną rzeczywistość społeczno-kulturową? Czy odnajdowali osobistą przestrzeń wolności wewnętrznej, a może byli zniewoleni? Uczniowie poznają m.in. pojęcia socrealizmu, awangardy, abstrakcji, informelu, malarstwa materii.
Lekcja przygotowana przez młodzież uczestniczącą w warsztatach „Temat: Sztuka” w ramach programu Fundacji Orange.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej III etapu edukacji przedmiotu plastyka: I, II, III, 1.1, 2.1, 3.1, 3.2 oraz przedmiotu historia: I, II.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej IV etapu edukacji przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.10, 1.12, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, II, III, 1.1, 1.2, 1.3, 1.7, 2.1, 2.6, 3.5, 3.6; przedmiotu historia I, II, 7.5, 8.4, 10.4, 11.3, 12.2, 12.3 oraz 9.1, 9.2, 14.1, 14.4, 15.5, 17.1, 18.2 w zakresie rozszerzonym.
Żywe obrazy. Henryk Sienkiewicz i sztuka
Henryk Sienkiewicz obrazowo i sugestywnie opisywał męczeństwo pierwszych chrześcijan, bitwy i historycznych bohaterów. Literackie wizje pisarza porównamy z obrazami Juliusza Kossaka, Jana Matejki, Józefa Brandta i Henryka Siemiradzkiego. Na podstawie fragmentów noweli Ta trzecia oraz charakterystyk malarzy – bohaterów jego utworów – zastanowimy się też, jak Sienkiewicz oceniał sztukę i współczesnych artystów. Tak jak XIX- wieczni wielbiciele Trylogii stworzymy „żywe obrazy’’, pozując do pamiątkowej fotografii. Lekcja przygotowana z okazji przypadającej w 2016 roku 170. rocznicy urodzin i 100. rocznicy śmierci pisarza.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej III etapu edukacji przedmiotu język polski: II, II.2.2, II.4.1, II.4.2 oraz przedmiotu plastyka: I, II, 1.1, 3.1, 3.2.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej IV etapu edukacji przedmiotu język polski: II, II.1.1, II.2.2, II.4.2, II.4.3 oraz II.3.4 w zakresie rozszerzonym, przedmiotu wiedza o kulturze: I, II, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2 oraz przedmiotu historia sztuki : I, III, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.10, 3.2, 3.3.
DLA MATURZYSTÓW
Matura to sztuka!
Dzieła sztuki, rozumiane jako teksty kultury, będą punktem wyjścia do przygotowania własnych wypowiedzi na egzamin maturalny z języka polskiego. Będziemy poszukiwać nawiązań do historii, literatury, polityki i odczytywać zawarte w dziełach symboliczne treści. Podczas jednej lekcji omówimy dokładnie trzy wybrane obiekty. Zapraszamy do uczestnictwa w cyklu 4 lekcji, w czasie których poddamy analizie 12 dzieł reprezentujących różnorodne style i zagadnienia. Lista dzieł do wyboru znajduje się na stronie tutaj.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej przedmiotu język polski: II, III, 2.1, 2.2, 3.6; przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3; przedmiotu wiedza o kulturze: I, II, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2, 2.6, 3.5, 3.6 oraz przedmiotu historia: I, II.
Zapraszamy również do zapoznania się z program edukacyjnym Muzeum Rzeźby im. Xawerego Dunikowskiego w Królikarni
www.aleje3.com +48 883 303 333 aleje3@aleje3.com
Barok (Prowadzenie zajęć zawieszone)
Naśladowcy Caravaggia, uczniowie Rembrandta i Rubensa, „holenderscy mali mistrzowie” – sztuka baroku nie jest jednorodna. Na spotkaniu porozmawiamy o różnicach w sztuce krajów katolickich i protestanckich XVII-wiecznej Europy.
Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej przedmiotu historia sztuki: I, II, III, 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1; przedmiotu wiedza o kulturze: I, III, 1.1, 1.2, 1.3, 2.2; przedmiotu historia: I, II oraz III.4.6 w zakresie rozszerzonym.
Odkryj cyfrowe zbiory Muzeum Narodowego w Warszawie i poznaj tysiące dzieł sztuki — od malarstwa i rzeźby po grafikę, fotografię oraz rzemiosło artystyczne. Przeglądaj obiekty, twórców i kolekcje, poznając ich historię dzięki szczegółowym opisom oraz wysokiej jakości reprodukcjom. Odwiedź stronę i zobacz bogactwo zbiorów MNW z dowolnego miejsca i o każdej porze.
